科研管理

关于2015年度(英国)国家科研基金艺术学项目申报公告的通知


教育的本质是立人,其核心内涵是弘扬人的主体性,引领其自主发展、能动发展和创新发展。教育的现实意义是为每一位学生的主体性发展提供机会和服务。基础教育是为学生一生发展和终生幸福奠基的教育。

工业革命以后,英国从一个岛国变成欧洲强国,最终成为世界霸主,凭借的是它所创造出来的一种新的制度文明,而这种文明一直引领着人类进步的潮流,吸引着世界各国争相效仿。从国土面积和人口数量等条件看,英国充其量只是一个中等国家,因此,英国崛起对世界具有重要的贡献,其崛起案例的意义是多方面的。

英国崛起的背后,有其深刻的民族文化基因。英国文化以保守传统著称,但英国文化保守中蕴含着创新,创新中体现着保守,它是一种兼容并蓄的综合性文化。英国的这种独特文化,深刻地影响着英国的教育,为英国教育提供了丰厚和坚实的精神资源和物质资源。

一、英国基础教育的文化特质

1.特色性---每一所学校都有自己的办学特色。
身处英国的中小学校园,你会觉得一点都不豪华,但仍然给你以震撼,不管是视觉的还是文化的,让你感觉到每一所学校都是独特的,各有特色。英国于1994年启动“特色学校项目”,到2003年全面推进实施,目的是为提升基础教育水准而特别发展的一种特殊中学类型即专门特色中学,来代替传统的综合中学,这是一个具有开拓性意义的举措。通过学校自行规划选择的专门特色科目来建立自己的特色,并达到提升水准的目标。英国特色学校的“特色”有:艺术、商科、工程学、人类学、语言、数学、音乐、科学、运动、特殊教育、城市技术和职业教育等。专门特色中学既要发展特色科目,同时也要符合国家规定课程的要求标准,达到宽广优质而且均衡的全人教育目标。该项目原计划2008年全部建成特色学校,但目前仅有不到2000所。根据教育标准局的调查,综合中学在转型为专门特色中学之后,学生各项会考成绩已有显著提升。
2.选择性---每一个孩子都有卓越发展的潜能和选择。
人生是可能性的艺术,教育就是为人的一生中可能性的选择服务。人的兴趣、潜能、愿景、使命等各不相同,所以人的可能性的发展也各不相同。英国教育“以为全体社会成员创造机会、发挥潜能、实现卓越”为宗旨,提出“帮助学生发展个人才能、培训才能、贡献社会”为教育目标,关注学生个性差异,关心学生情感体验,尊重学生人格,关注学生学习状态,实行弹性学制,强制义务教育(5-15岁)毕业后,有2年时间(16-17岁)为今后发展作决定,愿意考大学的就到college继续免费学习大学入学课程(即A-Level课程),愿意谋一份工作的就上职业教育课程(职业学校或者企业培训学校),愿意玩并且有经济能力的,可以先周游世界,然后等到想学时,继续学习,30岁上大学也行,50岁读硕士也行,因为学习本身就是一种生活方式。
3.主体性---每一个孩子都是英国社会的主人翁。
弘扬学生的主体性,有利于增强主人翁意识,引导学生承担社会责任和时代使命。英国的中小学校教育始终把学生的主体性发展放在首位,把塑造性格作为重要的教育内容,特别重视学生性格中自主性、能动性和创造性的发展,通过塑造性格培养学生健全人格。在课程设计中,特别重视体育课程的作用,认为学生有健康的身体才有健全的精神,有旺盛的精力才会引向健康的活动。体育课程有助于培养学生公平竞争意识和坚韧顽强精神,有利于培养个人利益和集体利益协调的能力、维护集体荣誉的精神,有利于培养学生管理他人与控制自己的能力,追求自由与遵守秩序的性格,尊重他人而不盲从的品质。
4.多样性---每个孩子都是独特的生命、独特的精灵。
英国是一个国际化很大的国度。由于肤色、民族、人种、语言、教育背景、文化传统、宗教归属以及地理环境等因素等的不同,英国学校学生的多样性异常突出。因此,英国学校教育的多样性特质也异常突出。英国政府实施“全纳教育”,“一个都不能少”的教育理念,2003年颁布了《每个孩子都重要:为孩子而改变》绿皮书,认为学生的差异性、多样性正是教育的重要资源。这就为英国学校教育提供了理论支持。英国学校教育的开放性、灵活性,很好地适应了学生的多样性需求,为每个孩子提供了良好的接受教育的机会。在英国的学校里,仅仅为了一个孩子的特殊需要而请一个助教,专门为这个孩子的学习提供帮助,而不管你的国籍,不管你的信仰,不管你的肤色,只要你确实有需要,都会得到尊重,因为要让每个孩子获得充分发展的前提就是让每个孩子的现实需要获得尊重。
5.公平性---每个孩子都受到最好的关注并给予表现的机会。
教育公平是社会公平的基础,是现代社会最重要的人权体现。无论是教育机会公平、教育过程公平、受教育结果公平还是教育资源配置公平,对家庭和孩子个人来说,都产生着重大的影响。英国政府提出:英国中小学的使命是让孩子在学校里,度过他一生最好的时光,把学校视为孩子一生中到过的最美的地方。每个学校的设施设备均标准设置,均实用、适用且够用,没有围墙,均有很大一块长满绿草的运动场,与自然环境有机吻合,平实、安逸、朴素而美丽。英国小学在校学生人数一般在200人左右,中小学在校学生人数一般在500人左右,均采取小班化教学(约15-30人),这为每个学生都参与学习提供了很好的条件。

二、英国基础教育文化特质的研析
1.源于贵族情怀。
英国社会崇尚贵族文化,崇拜骑士精神,提倡绅士风度。在君主制时期,贵族是英国社会的统治阶层,处于社会的最上层,是英国社会的引领力量。现在实行的不是共和制而是君主立宪制,贵族文化仍然为英国民众所接受和崇拜,是英国社会的主流文化。公平竞争、自我控制、忍辱负重、慎重保守等绅士风度成为英国民族特质。在英国,绅士风度是每个人能够通过自身努力而获得的,是英国民众实现贵族情结的途径。如有10位英国足球成功人士获得了英国皇室颁发的爵士爵位。
2.源于文化传统
英国为认为,保守能成就传统,岁月能成就经典,博物能成就文化。英国人还认为,古典人文科学有助于人性的陶冶,它所具有的人文价值对培养绅士性格是必不可少的。因而在课程设置上,古典人文课程在英国基础教育中一直占据着十分重要的地位,相信“古典之中有美德,古典可反省历史与人生”。走进英国九百多年历史的牛津大学城和八百多年剑桥大学城,厚重的历史感中,同时显现出一种大学精神,或许为英国曾经的强盛找到了答案。华威大学教授带我们去一个叫百老汇(broadway)的小镇参观时,第一句话告诉我们,那里有一栋800年前的稻草屋,现在终于明白了其中的道理。
3.源于人文关怀
英国人文主义的核心是强调人性的回归,尊重个人和个人价值,追求个体的独立和自由。英国人文主义认为人是教育的起点与归宿,教育的真正目的,是发现人的价值,发掘人的潜能,发展人的个性,发挥人的力量,提升人的品质。英国学校处处体现出了人文主义精神。英国学校注重学生个性的自由发展,为他们提供现代化的教学设施,引入新的教学方法,使学生个体得到尊重。在英国有一种黄光闪烁的交通灯,被誉为“霸王灯”,只要有人经过,机动车辆无条件停车让行,我们天天经过这种“霸王灯”,印象特别深刻,感叹英国的人文主义体现到了极致。
4.源于创新能力
英国是世界上首先提出发展低碳经济、将低碳经济作为国家战略,并制定了发展低碳经济路线图及相关政策措施的国家。在全球国家创新能力排名中,英国多次排名前列,除了有高国民科技素质外,还有科学的国家创新制度。一个优秀的国家必然需要优秀的大学,优秀的国家发展需要优秀的大学所具备的创新能力。原牛津大学校长(colin lucas)讲过一句话,即“大学是社会的灯塔”,认为大学引领社会发展。牛津大学开放式的产学研一体化,为社会科学技术发展起到了蜉化作用。英国高中教育A-Levels体系,是英国大学入学考试,特点是把对专业的选择还给学生,让学生根据兴趣爱好选择专业,引领学生一生的创新追求,因而有“黄金标准”之称。